Cette communication examine les conditions d'intégration des outils d'IA générative dans l'enseignement-apprentissage du français langue seconde (FLS) au Sénégal, contexte marqué par le plurilinguisme, la diglossie et des inégalités d'accès aux ressources numériques. À partir d'une étude empirique conduite auprès d'enseignants de français du secondaire, à Dakar et en régions, nous analysons comment ces professionnels s'approprient — ou résistent à — des outils comme ChatGPT ou Gemini pour la préparation de cours, la correction de productions écrites et la différenciation pédagogique. Les résultats révèlent à la fois des pratiques innovantes et des écarts significatifs entre les discours de promotion de l'IA et les réalités d'usage sur le terrain. C'est précisément à partir de ces constats — besoins exprimés par les enseignants, obstacles identifiés et stratégies d'appropriation observées — que nous élaborons un modèle d'accompagnement contextualisé. Fondé sur les données de l'enquête, ce modèle articule les dimensions infrastructurelles, linguistiques et professionnelles propres au contexte sénégalais, afin de proposer des pistes de formation et de soutien ancrées dans les réalités du terrain plutôt que dans des standards importés.