Notre intervention propose d’examiner comment, en contexte universitaire, l’enseignement du français langue étrangère peut devenir un espace de professionnalisation lorsqu’il est soutenu par une démarche réflexive et méthodologique. En considérant le travail enseignant comme un métier d’interactions, de décisions et d’ajustements constants (Tardif et Lessard, 1999), elle s’intéresse aux gestes professionnels mobilisés dans la conception, la mise en œuvre et la régulation des cours. La réflexion prend appui sur les apports de la linguistique appliquée et de la didactique des langues afin d’articuler savoirs théoriques, choix pédagogiques et pratiques de classe. Elle s’inscrit dans une visée de pratique réflexive appliquée à l’enseignement des langues, en lien avec les travaux de Mann et Walsh (2017) et de Perrenoud (2001) sur la professionnalisation du métier enseignant ; elle mobilise des outils numériques comme supports de conservation, de comparaison et d’interprétation des traces de l’activité enseignante et apprenante, dans une perspective critique des usages numériques en éducation, telle qu’elle est discutée par Celik et al. (2022). L’objectif est de montrer comment la recherche-action peut expliciter des savoirs d’action souvent implicites, renforcer le développement professionnel et nourrir le plaisir d’enseigner et d’apprendre. La communication mettra également en évidence les limites de cette approche.