La supervision pédagogique constitue un dispositif par lequel un superviseur suit un stagiaire dans son processus d’appropriation des pratiques constitutives de la profession enseignante. Pour autant, des malentendus peuvent surgir dans ce processus, générant des écarts entre ce que le superviseur pense et déclare faire et ce que le stagiaire perçoit recevoir. Or, ces écarts restent peu documentés, notamment en contexte subsaharien francophone. Ainsi, la présente étude, menée auprès de 50 superviseurs et 39 stagiaires au professorat d’éducation physique et sportive à l’INSEPS de Dakar, vise à repérer et à décrire ces écarts. S’inscrivant dans une méthodologie quantitative, deux questionnaires mesurant sur une échelle de Likert à six points les mêmes dimensions de la supervision ont servi à collecter les données, traitées sous SPSS. Les premiers résultats révèlent des asymétries perceptuelles entre superviseurs et supervisés sur plusieurs dimensions. À titre illustratif, la dimension « observation » révèle une sur-déclaration des superviseurs, se décrivant comme pratiquant une observation systématique et rigoureuse, alors que les stagiaires perçoivent cette observation moins soutenue. Concernant la dimension « médiation théorie-pratique », elle est perçue et ressentie comme insuffisante par les stagiaires et surestimée par les superviseurs, qui pensent mieux relier théorie et pratique qu'ils ne le font réellement aux yeux des stagiaires.