Cette communication s’inscrit dans l’axe La formation à l’enseignement en proposant une analyse des transformations contemporaines de la formation initiale dans un contexte de pénurie de personnel enseignant au Québec. Elle examine plus spécifiquement les tensions engendrées par l’engagement croissant de futurs enseignants dans l’exercice non qualifié de l’enseignement en milieux scolaires, en parallèle de leur formation universitaire ou préalablement à celle-ci. En s’appuyant sur l’approche anthropologique en didactique des mathématiques (Chevallard, 2003), la contribution met en lumière quelques-uns des effets de ces situations d’inscription simultanée dans des cadres institutionnels distincts sur les rapports aux savoirs, le développement des compétences professionnelles et l’articulation entre théorie et pratique. Elle accorde une attention particulière à la reconfiguration des dispositifs de formation et aux défis posés par la diversité des trajectoires étudiantes, dans la continuité des travaux sur la formation des enseignants en mathématiques (Ball, Thames et Phelps, 2008). Ce travail vise ainsi à contribuer aux réflexions actuelles sur l’adaptation de la formation initiale aux réalités du terrain, en soulignant la nécessité de renforcer les liens entre formation universitaire et pratique professionnelle (Bednarz & Proulx, 2017), notamment dans une perspective de collaboration entre acteurs universitaires et scolaires.