Pour une recherche sur l’enseignement par concepts menée au Québec sur sa Côte-Nord et sa Basse-Côte-Nord, voici le problème et les objectifs posés : comment peuvent ou pourraient s’enseigner les concepts de territoire, de pouvoir, de société et d’économie chez les Innus, peuple autochtone présent sur ce territoire depuis des milliers d’années? Ces concepts sont prescrits aux réalités sociales -époques historiques- du programme d’Histoire du Québec et du Canada (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, Québec, 2017). La méthodologie utilisée est de nature « descriptive qualitative » (Sandlowski, 2000) et consiste à partir du monde actuel (Bouvier, 2008) chez les élèves innus ou autochtones pour s’approprier les deux réalités sociales qui entourent la Conquête anglo-britannique de la Nouvelle-France de 1760. Il s’agissait d’observer et de comprendre comment deux enseignants recrutés pour cette recherche peuvent particulariser le traitement historique du programme en développant les concepts évoqués, le tout lié à un développement historique centré sur des réalités historiques autochtones propres aux époques concernées. Entre autres résultats (Bouchard-Guay, 2025), ces enseignants notent que les élèves sont plus nombreux, dans un tel contexte, à réaliser la ou les tâches demandées, ce qui amène de plus des discussions davantage élaborées, en classe aussi.