Cette communication ancrée dans la théorie de l'autodétermination (Ryan & Deci, 2017), porte sur la potentielle plus-value du coenseignement inclusif (Tremblay, 2023) sur la dynamique motivationnelle en classe inclusive. L’étude porte sur l’observation de 12 séances d’une classe de sixième comprenant 30 élèves (dont 13 en situation de handicap) qui bénéficie d’un dispositif de coenseignement en mathématiques et en français. Les résultats de l’analyse quantitative montrent une dynamique motivationnelle positive témoignant d’un haut niveau d’engagement des élèves. Par ailleurs, l’analyse qualitative révèle que la plus-value du coenseignement dans les situations de travail en grand groupe repose sur l’alternance entre quatre types de copratiques motivationnelles : l’amplification pour tous, l’amplification ciblée, la modification pour tous et la modification ciblée. L’étude a donné lieu à un article dans la revue française de pédagogie (André et al, 2025). Cette communication sera l’occasion de présenter des extraits vidéos permettant d’illustrer les résultats et notamment l’alternance entre les quatre types de copratiques motivationnelles. Dans le cadre du congrès, elle interroge particulièrement l'exercice de la profession enseignante et plus précisément la collaboration interprofessionnelle et la justice scolaire. Enfin, elle sera une opportunité d’envisager les enjeux et les conditions de la formation au coenseignement inclusif.