Résumé. Cette étude analyse une enquête nationale de maturité numérique conduite auprès de 20 126 enseignants. Elle interroge la capacité d’un diagnostic déclaratif à grande échelle, structuré par un modèle unifié de maturité des enseignants, à rendre visibles les usages pédagogiques du numérique et à orienter des politiques de formation continue différenciées. Les résultats montrent que la faiblesse du numérique éducatif ne se réduit pas à une absence d’usage : elle se manifeste surtout par une concentration des enseignants dans des niveaux élémentaires ou fonctionnels, par une dépendance forte aux équipements personnels, et par des contraintes matérielles et de connectivité massivement déclarées mais également des usages fortement influencés par les contextes locaux. L’enquête offre ainsi un instrument de pilotage, à condition de ne pas confondre maturité déclarée et pratiques réellement observées en classe.