L’intégration de l’intelligence artificielle générative transforme progressivement les pratiques d’enseignement et la formation des enseignants. Dans plusieurs contextes éducatifs africains, cette évolution se heurte toutefois à des contraintes structurelles importantes : connectivité limitée, équipements insuffisants, faible accessibilité numérique et coûts élevés des données mobiles. Ces réalités interrogent les conditions de développement d’une formation à l’IA adaptée aux environnements dits « low tech ». Cette communication analyse les modalités de formation des enseignants à l’intelligence artificielle dans le cadre des dispositifs de formation ouverte et à distance d’IFADEM. Elle s’appuie sur plusieurs expériences de formation hybride et 100 % à distance menées en Afrique francophone. L’objectif est d’examiner comment des approches pédagogiques sobres, contextualisées et accessibles favorisent l’appropriation des usages de l’IA sans dépendre d’infrastructures technologiques avancées. L’étude mobilise une méthodologie qualitative fondée sur l’analyse de dispositifs de formation, de retours d’expérience et de pratiques enseignantes. Les résultats préliminaires montrent que les enseignants développent des usages pragmatiques et créatifs de l’IA lorsqu’ils bénéficient d’un accompagnement progressif et contextualisé. La communication discutera enfin des enjeux de littératie de l’IA, de sobriété technologique et d’accessibilité numérique dans les politiques de développement professionnel enseignant.