La formation des enseignants ne peut se limiter à la transmission de savoirs disciplinaires; elle doit également développer une une posture réflexive permettant d'interpréter les difficultés des élèves comme des situations d'apprentissage et de développement professionnel. Cette communication vise à montrer que la professionnalisation enseignante passe d'abord par une transformation du regard porté sur l'élève, l'erreur et l'acte d'enseigner. Elle s'appuie sur une recherche doctorale en didactique du français et en sociolinguistique portant sur les productions langagières d'élèves de 6e et de 5e en Cote d'Ivoire. Le cadre théorique articule les travaux de Donald Schon sur la pratique réflexive, de Philippe Perrenoud sur les compétences professionnelles, ainsi que les recherches en didactique du français et en sociolinguistique. La méthodologie repose sur une approche mixte combinant observation de classes, analyses des productions orales et écrites, questionnaires, tests diagnostiques et analyse des pratiques enseignantes. Les résultats révèlent que les difficultés des élèves sont indissociables des interactions pédagogiques, des choix didactiques et du contexte sociolinguistique. Ils soulignent l'intérêt d'une formation fondée sur l'analyse réflexive des pratiques afin de développer des compétences professionnelles adaptées aux réalités des contextes scolaires.