Cette communication analyse des séances de micro-enseignement réalisées par des étudiants de troisième année de licence en Éducation et Enseignement à l’Institut Supérieur des Sciences Humaines de Jendouba (Tunisie). Inscrite dans le champ de la formation initiale des enseignants, l’étude mobilise la théorie de la charge cognitive et les travaux sur les émotions académiques pour éclairer l’activité de futurs enseignants placés en première situation d’enseignement. Le corpus comprend dix séances filmées, impliquant quatre groupes d’étudiants, ainsi que des grilles d’observation remplies par les pairs. L’analyse met en évidence des performances globalement satisfaisantes (moyenne de 79 %). Les dimensions les mieux évaluées sont l’annonce des objectifs (83,3 %), la clarté des consignes (82,7 %) et l’installation matérielle et spatiale (82 %). Les difficultés les plus marquées concernent la différenciation pédagogique (74 %), la variété des méthodes (76,7 %), les outils d’évaluation (77,7 %) et les encouragements (77,7 %). Des écarts apparaissent entre les groupes, le groupe 3 obtenant les meilleurs résultats (84,7 %). Ainsi, le micro-enseignement se révèle être un levier de professionnalisation éclairant : il rend visibles les savoir-faire établis et les besoins de formation, spécialement en matière d’adaptation didactique, d’évaluation et de conduite de la classe.