Le recours aux enseignants vacataires constitue aujourd’hui une réalité partagée par plusieurs systèmes éducatifs d’Afrique francophone. Si cette politique répond principalement aux besoins de couverture scolaire et aux contraintes budgétaires, elle s’accompagne de modèles de formation initiale variés dont l’efficacité demeure largement discutée. Cette communication propose une analyse comparative des dispositifs de formation destinés aux enseignants vacataires dans différents pays francophones d’Afrique. À partir d’une étude documentaire et comparative portant notamment sur le Sénégal, le Niger, le Mali et la Côte d’Ivoire, cette recherche examine les modalités de recrutement, les durées de formation, les contenus pédagogiques ainsi que les dispositifs d’accompagnement professionnel mis en œuvre. Une attention particulière est accordée aux compétences professionnelles attendues et à l’articulation entre formation théorique et pratiques de terrain. Les analyses mettent en évidence plusieurs convergences, notamment la réduction des durées de formation et l’orientation vers des dispositifs professionnalisants centrés sur les compétences pratiques. Toutefois, des différences importantes apparaissent dans l’organisation du tutorat pédagogique, le suivi des enseignants débutants et la place accordée à la formation continue.