La mise en œuvre de l’éducation interculturelle au Chili soulève de nouveaux défis pour la formation initiale à l’enseignement, particulièrement dans les milieux scolaires accueillant des communautés autochtones. Dans ce contexte, le Programme d’éducation interculturelle bilingue (PEIB) favorise une dyade pédagogique entre enseignant mentor et éducateur traditionnel, où coexistent différentes conceptions de l’enseignement, de l’apprentissage et des savoirs. Bien que cette collaboration soit présentée comme un levier de pratiques culturellement pertinentes, elle révèle aussi des tensions liées à la formation, aux rapports de pouvoir et à l’articulation entre savoirs scolaires et autochtones. Cette communication examine les conditions de construction d’une dyade pédagogique entre enseignant mentor et éducateur traditionnel dans l’enseignement des langues et des cultures autochtones visées par le PEIB. À partir d’une approche qualitative descriptive-interprétative, l’étude analyse expériences, discours et pratiques associés au travail collaboratif entre ces deux acteurs. Les résultats montrent des limites liées à la préparation à l’interculturalité, à la compréhension du rôle de l’éducateur traditionnel ainsi qu’au manque d’espaces de collaboration. Toutefois, certaines expériences favorisent le dialogue entre savoirs et des pratiques pédagogiques davantage contextualisées. En conclusion, la formation initiale gagnerait à intégrer des approches interculturelles critiques favorisant la collaboration pédagogique et la reconnaissance des langues et savoirs autochtones.