Au Québec, la pénurie persistante d’enseignants et l’entrée rapide en fonction de novices parfois peu préparés, voire sans formation complète (Sirois et Dembélé, 2023 ; Mukamurera et al., 2023), confèrent au mentorat un rôle central pour favoriser l’intégration et la persévérance professionnelle (Gagnon, 2020). Or, des mentors relèvent chez certains débutants des difficultés marquées liées au savoir-être, entendu comme la manière de se comporter et d’entrer en relation avec autrui dans des contextes professionnels, notamment en matière de normes organisationnelles, d’exigences d’efficacité et de modalités d’intégration (Beauchamp, 2020, 2023 ; Bellier, 2004 ; Faure et Cucchi, 2020). Sélectionnés surtout pour leur expertise disciplinaire et parfois formés à l’accompagnement, plusieurs se sentent peu outillés pour intervenir sur cette dimension pourtant essentielle dans une profession enseignante fondamentalement relationnelle, notamment pour susciter la réflexion, gérer des situations sensibles et aborder les enjeux relationnels et identitaires. Cette communication présente des résultats préliminaires d’une recherche qualitative collaborative fondée sur un questionnaire administré à des enseignants mentors (N=87). Seront mis en lumière les défis liés au savoir-être des novices, les pratiques d’accompagnement mobilisées (Colognesi et al., 2019), ainsi que des pistes de développement, dont la formation (Beauchamp, 2020, 2023) et la problématisation de situations professionnelles (Paul, 2022).