L’éducation au changement climatique (ECC) est un enjeu majeur pour le Sénégal au vu de sa vulnérabilité et de ses engagements internationaux. Pourtant, son intégration dans l’enseignement moyen-secondaire reste limitée, bien que les sciences de la vie et de la terre (SVT), la géographie et l’économie familiale et sociale (EFS) comportent des contenus en lien avec le changement climatique. Le changement climatique est une problématique complexe accompagnée de controverses et d’incertitudes. Son enseignement exige le passage d’un modèle cumulatif de savoirs vers une éducation orientée vers l’action, les valeurs et la réflexion critique. Cette exigence complexifie la tâche enseignante, car elle suppose de traiter des enjeux sociétaux multiformes, de questionner les finalités éducatives et de faire des choix conscients (Gibert & Barthes, 2024). Plusieurs études montrent d’ailleurs que les enseignants rencontrent des difficultés dans l’enseignement du climat (Léna & Wilgenbus, 2020). Cette communication propose une analyse interdisciplinaire mobilisant les SVT, la géographie et l’EFS afin d’identifier les défis et les opportunités d’une ECC au Sénégal, un contexte où les enseignements restent cloisonnés par une conscience disciplinaire. Elle s’inscrit dans une recherche doctorale visant à élaborer un modèle de formation interdisciplinaire pour soutenir l’intégration effective de l’ECC dans les pratiques enseignantes.