Face aux mutations éducatives contemporaines, de nouvelles formes d’écoles émergent en Afrique pour répondre aux défis de la mondialisation, du plurilinguisme et du développement des compétences du XXIᵉ siècle. Dans ce contexte, les écoles bilingues internationales apparaissent comme des espaces d’expérimentation pédagogique où se construisent de nouvelles pratiques d’enseignement et de formation des enseignants. Cette communication propose une analyse réflexive d’une expérience institutionnelle de formation et d’accompagnement pédagogique menée au sein du réseau International Bilingual Schools of Africa (IBSA). Ce réseau d’écoles développe un modèle éducatif qui combine enseignement bilingue, pédagogies actives et ouverture internationale, en restant ancré dans les réalités éducatives africaines. L’objectif est de montrer comment une institution scolaire peut devenir un espace d’innovation pédagogique pour les enseignants. Le cadre théorique s’appuie sur les recherches sur le développement professionnel enseignant, les communautés d’apprentissage professionnel et les approches pédagogiques centrées sur l’élève. La méthodologie repose sur une analyse qualitative du dispositif de formation interne : ateliers pédagogiques, observations de classe, accompagnement des enseignants et analyse de documents institutionnels. Les résultats mettent en évidence trois dynamiques : la construction d’une culture pédagogique commune, le rôle central de la collaboration entre enseignants et l’importance du cadre institutionnel pour soutenir l’innovation pédagogique.