Les pratiques contemporaines de lecture-écriture se déploient désormais dans des environnements numériques caractérisés par la multimodalité, la plurisémioticité, les logiques d’architextes et la circulation de discours recomposés, ce qui interroge les configurations disciplinaires du français héritées de la culture imprimée (Jeanneret, 2017 ; Souchier et al., 2019). Cette communication présente une modélisation didactique des pratiques de production numérique multimodale élaborée à partir de la recherche internationale LM-Ados sur la littératie médiatique des adolescent·es (Fastrez et al., 2022), menée dans quatre espaces francophones (Québec, Suisse, France, Belgique). Dans une première étape, le projet a consisté à sélectionner une activité représentative des pratiques littératiées numériques contemporaines (produire un texte numérique multimodal explicatif à partir d’une recherche documentaire en ligne) puis à la décomposer en actions constitutives afin d’élaborer les instruments de collecte. Fondée sur l’analyse de 139 productions numériques multimodales d’élèves et d’entretiens sur leurs démarches de production, cette recherche adopte une approche techno-sémio-discursive des pratiques littératiées (Fastrez, 2010 ; Lacelle, Boutin et Lebrun, 2017). Elle conduit à l’élaboration d’un modèle didactique structuré autour de cinq composantes interreliées (se positionner, collecter, référer, textualiser, éditer) permettant d’identifier des objets enseignables et évaluables en contexte numérique (Ronveaux, Lacelle, Delarue-Breton et al., à paraître).