L’enseignement de l’univers social au secondaire québécois repose sur le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ), lequel énonce des visées explicites de développement de la pensée historienne et de l’engagement civique. Les documents d’accompagnement ministériels s’inspirent notamment du cadre de référence de Seixas et Morton (2013), reconnu comme l’un des fondements théoriques de l’éducation historique au Québec. Plusieurs années après l’implantation du PFEQ en enseignement de l’histoire nationale, il apparait nécessaire d’examiner dans quelle mesure ce programme intègre et opérationnalise de façon effective les dimensions constitutives de la pensée historienne (contextualiser dans le temps, l’espace et le social, déterminer les causes et les conséquences, etc.). La présente communication rend compte d’une analyse conceptuelle et curriculaire approfondie du PFEQ, conduite selon une démarche à la fois lexicale et interprétative. Les résultats préliminaires mettent en lumière des tensions et des lacunes quant à l’intégration cohérente des dimensions de la pensée historienne. Cette analyse permet de dégager des perspectives d’amélioration curriculaire afin d’accroitre la cohérence entre les visées de formation annoncées et leur traduction programmatique.