Au-delà des corpus de lecture pour la création de listes orthographiques : exploration des choix spontanés de mots contenant des phonèmes multigraphémiques chez les élèves du primaire
Mélanie Dutemple
Mélanie Dutemple est professeure en orthodidactique et en adaptation scolaire à l’Université du Québec en Outaouais. Ses travaux de recherche portent principalement sur l’acquisition de l’orthographe lexicale, l’enseignement des régularités orthographiques et les facteurs linguistiques favorisant l’apprentissage des phonèmes multigraphémiques. Sa thèse doctorale, consacrée à l’étude des facteurs soutenant l’acquisition des graphèmes associés au phonème /ɛ̃/ chez les élèves québécois du primaire, s’inscrit dans cette perspective. Ses recherches actuelles visent notamment le développement d’outils permettant de mieux structurer l’enseignement de l’orthographe à partir de données scientifiques. Elle s’intéresse également à l’émergence de l’écrit au préscolaire, à la conscience phonologique, aux orthographes approchées ainsi qu’au sentiment d’autoefficacité d’élèves en difficulté face au code écrit. Orthopédagogue de formation, elle a accompagné des centaines d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage, notamment des élèves dyslexiques et dysorthographiques et offre régulièrement des formations et conférences au Québec et à l’international.
Judith Beaulieu
Judith Beaulieu est professeure en orthodidactique et en adaptation scolaire à l’Université du Québec en Outaouais. Elle s'intéresse à l'interaction entre les outils pédagogiques, les pratiques d'enseignement et les caractéristiques des élèves dits handicapés. Dans une perspective d'interaction entre l'individu et son environnement, elle s'intéresse plus précisément à l'utilisation de la littérature de jeunesse pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès d'élèves dits en situation de handicap.
André Moreau
André C. Moreau, orthopédagogue et professeur associé à l'université du Québec en Outaouais, s’intéresse aux relations entre les apprentissages et les environnements éducatifs inclusifs. Ses travaux de recherches portent sur les thèmes suivants : les compétences en littératie à l’oral et à l’écrit ainsi que les usages sociaux des apprenants, dont ceux vivant avec un trouble d'apprentissage ou une déficience intellectuelle; les compétences des milieux éducatifs inclusifs et comment les rehausser; les transitions scolaires; et les communautés d’apprentissage professionnelles. La recherche-action et les méthodes mixtes lui permettent de comprendre les relations entre apprentissage et milieux inclusifs sous l’angle des facteurs qui les favorisent ou des obstacles à atténuer pour rendre accessible la littératie sous toutes ses formes aux apprenants vivant des défis particuliers. Ses travaux contribuent à renouveler les concepts théoriques et à offrir des outils aux praticiens en milieu éducatif intéressés à la littératie.
Laurence Gagné
Laurence Gagné est étudiante à la maitrise en orthopédagogie et auxiliaire de recherche à l’Université du Québec en Outaouais. Elle contribue à un projet portant sur l’acquisition de l’orthographe lexicale et des phonèmes multigraphémiques, en analysant les régularités des mots à partir de bases de données comme Manulex et en appliquant rigoureusement des critères lexicaux et sous-lexicaux pour sélectionner des mots adaptés aux élèves selon leur niveau scolaire.
Zahira Chabot Rousseau
Zahira Chabot-Rousseau est étudiante à la maitrise en orthopédagogie et auxiliaire de recherche à l’Université du Québec en Outaouais. Elle collabore à un projet de recherche portant sur la validation d’une échelle graduée d’acquisition de phonèmes multigraphémiques au primaire. Ses travaux portent principalement sur l’élaboration des épreuves destinées aux élèves ainsi que sur les dimensions didactiques liées à l’enseignement des régularités orthographiques. Elle contribue notamment à la réflexion entourant le choix des tâches, l’adaptation des activités aux différents cycles scolaires et les pratiques pédagogiques favorisant l’apprentissage de l’orthographe lexicale. Ses intérêts s’inscrivent dans une perspective visant à mieux soutenir les élèves dans l’acquisition des graphèmes et dans le développement de stratégies orthographiques efficaces.