Le marché du travail se transforme rapidement sous l’effet des avancées technologiques et de l’émergence de nouveaux métiers, redéfinissant les compétences attendues des personnes diplômées. Dans ce contexte, le savoir-être (soft skills) occupe une place croissante dans les processus de recrutement (Faure, 2023 ; Morlaix, 2026 ; Theurelle-Stein et Barth, 2017). Malgré son importance dans les programmes professionnalisants, son évaluation demeure difficile à circonscrire et ne peut se limiter à des critères standardisés (Avleeva et al., 2025 ; Beauchamp, 2020, 2023). Une approche attentive à la progression des apprentissages et aux transformations observables dans le temps apparaît donc nécessaire (Tardif, 2006 ; Tardif et Dubois, 2010). Cette communication présente les résultats préliminaires d’une recherche collaborative menée auprès d’enseignantes du domaine de la petite enfance en formation professionnelle et technique. Engagées dans une communauté d’apprentissage, les participantes (N = 10) ont réfléchi aux forces et aux défis de leurs pratiques d’évaluation du savoir-être. Les données, issues d’un questionnaire et de rencontres collectives, mettent en lumière les limites des outils utilisés ainsi que les tensions liées aux fonctions évaluatives à privilégier. Des pistes de réflexion seront proposées concernant la posture évaluative et les ajustements susceptibles de soutenir le développement du savoir-être professionnel.