La profession enseignante au Cameroun est en proie à une crise de professionnalité. Cette tension, soutenue par un environnement institutionnel perçu comme défaillant, ébranle le système éducatif. On observe, de plus en plus, un important flux d’expatriation de cadres de l’éducation (enseignement secondaire et supérieur) vers le Canada. Le projet migratoire semble davantage une quête de plus-value de professionnalité où l’enseignant tente de concilier son identité visée avec un contexte institutionnel perçu comme plus cohérent. Convoquant la transaction identitaire de Dubar (1991) et la professionnalité empêchée de Wittorski (2007), cette recherche analyse la rupture entre l’image sociale locale de l’enseignant et sa quête de reconnaissance et de valorisation de son expertise. L’étude, en cours, s’appuie sur une enquête qualitative menée par des entretiens semi-directifs auprès d’enseignants (locaux et installés au Canada) et d’élèves-professeurs (ENS, ENSET). Les analyses préliminaires suggèrent que l’émigration vers le Canada constitue un arbitrage ‘rationnel’ pour sauver une identité professionnelle en lambeaux. L’imaginaire migratoire se construit souvent dès la formation initiale, et s’ensuit un désengagement pédagogique pendant la période d’activité, le temps d’obtenir le ‘passeport’ pour le Canada. Le présent travail contribue donc à la gouvernance professionnelle en vue de la valorisation et de la rétention de compétences.