Notre communication interroge la place de la formation des enseignants du primaire dans la mise en œuvre de l’enseignement des langues nationales au Sénégal. Bien que les politiques éducatives sénégalaises reconnaissent l’importance des langues nationales dans les apprentissages (UNESCO, 1953 ; MEN, 2013), leur intégration effective demeure confrontée à des difficultés liées à la formation pédagogique et didactique des enseignants. À partir d’une approche qualitative, fondée sur l’analyse documentaire et des entretiens avec des acteurs éducatifs, nous avons effectué des observations participantes dans quatre écoles primaires de la commune de Kolda. L’observation participante met en évidence les insuffisances de la formation initiale et continue des enseignants du primaire (Benson, 2004 ; Maurer, 2010) dans les écoles enquêtées. Les résultats de notre étude montrent une diversité des représentations linguistiques et des pratiques très hétérogènes chez les enseignants témoignant d’un déficit de formation et d’encadrement sur le terrain. Notre étude pourrait contribuer à la réflexion sur l’élaboration de dispositifs de formation adaptés aux réalités sociolinguistiques du Sénégal et à l’amélioration des performances scolaires des élèves (Cummins, 2000).