Cette communication porte sur la formation continue et le développement professionnel des enseignants appelés à intervenir auprès d’enfants réfugiés. Les crises mondiales actuelles augmentent considérablement le nombre d’enfants déplacés, dont plusieurs sont privés d’un accès à une éducation de qualité (UNHCR, 2019; UNESCO, 2020). Bien que l’éducation constitue un droit fondamental, de nombreux obstacles persistent, notamment l’inadéquation des services éducatifs aux besoins spécifiques des élèves réfugiés et la pénurie d’enseignants formés pour intervenir dans ces contextes (Dryden-Peterson, 2011; UNESCO, 2020; Mayer et al., 2024).De plus, les expériences traumatiques liées au parcours migratoire peuvent engendrer une détresse psychologique importante chez ces enfants, influençant leur apprentissage et leur bien-être (O’Neal et al., 2016). Il devient essentiel de soutenir les enseignants afin qu’ils développent les compétences nécessaires pour créer des environnements d’apprentissage favorables au bien-être. Cette communication présentera différentes avenues de formation continue et de développement professionnel adaptées aux classes d’accueil et aux contextes éducatifs vulnérables. Une méthodologie interprétative et descriptive sera privilégiée. La collecte de données reposera sur quatre outils : des groupes de discussion en communautés d’apprentissage professionnelles, un journal réflexif, des récits de pratique et des entrevues semi-dirigées. L’analyse des récits permettra une compréhension approfondie et contextualisée du phénomène étudié.