Dans un monde en proie à toujours plus de polarisation, les langues, et plus précisément la diversité linguistique, peuvent apparaitre comme des freins à la « compréhension mutuelle entre les nations ». Notre communication, en s’inscrivant dans les champs de l’éducation à la citoyenneté globale et de la durabilité, prend le contrepied de cette préconception et propose d’interroger le potentiel de la diversité linguistique en contexte scolaire pour répondre aux enjeux de cohésion sociale, de contextualisation des savoirs et/ou d’ouverture au monde (Osimen et al., 2015 ; Godard, 2015 ; UNESCO, 2017). En mobilisant une variété de travaux issus de la didactique du plurilinguisme ou des dimensions internationales de l’éducation, nous examinons le rôle de levier que peuvent endosser la mobilisation des langues et leur enseignement en vue d’une éducation à la citoyenneté globale. Par ailleurs, nous proposons une réflexion d’ordre plus macro, interrogeant la manière dont la prise en compte de la diversité linguistique peut constituer un facteur positif dans l’établissement de systèmes éducatifs plus durables (au sens d’une durabilité forte, incluant les enjeux sociaux).