Cette communication présente les résultats préliminaires d’un projet doctoral qui analyse l’activité d’enseignement d’enseignantes novices en formation professionnelle et technique (FPT) en soins infirmiers au Québec. Dans ces secteurs, l’entrée dans l’enseignement s’appuie souvent sur une expertise professionnelle liée au métier enseigné, alors que l’apprentissage de la profession enseignante se construit progressivement, dans l’action, notamment au contact des étudiantes et étudiants, des prescriptions institutionnelles, des collègues et des situations pédagogiques rencontrées. Ancrée dans le programme de recherche du cours d’action, l’étude adopte une approche qualitative centrée sur l’analyse de l’activité. À partir d’entretiens de remise en situation par les traces matérielles, elle vise à reconstruire le cours de vie de quatre enseignantes novices dans le domaine des soins infirmiers afin de comprendre comment leurs pratiques et leur identité professionnelle se construisent à travers l’enseignement de leur métier. La communication mettra l’accent sur les préoccupations, attentes, repères, ajustements et apprentissages qui structurent l’activité des enseignantes participantes durant leurs premières années de pratique. Elle permettra de dégager des moments charnières et des défis récurrents susceptibles d’éclairer les pratiques d’accompagnement, d’intégration et de développement professionnel en FPT, particulièrement dans les programmes liés aux soins infirmiers.