Dans un contexte où les outils d’intelligence artificielle générative (IAG) transforment l’accès à l’information, les façons d’apprendre et la conception pédagogique, leur intégration devient un enjeu important pour la formation initiale des futur.es enseignant.es. Cette communication présente un dispositif d’intégration de l’IAG expérimenté auprès de futur.es enseignant.es d’éducation physique et à la santé (EPS), dans un cours universitaire consacré à l’évaluation des apprentissages. L’évaluation en EPS constitue un contexte pertinent pour explorer ces usages, puisqu’elle soulève des questions pédagogiques, éthiques et professionnelles fréquemment débattues. Cette proposition vise à montrer comment une démarche d’enquête peut soutenir une co-création humain-IAG sans remplacer le jugement professionnel en construction. Le dispositif invite les futur.es enseignant.es à mettre en dialogue quatre sources : conceptions initiales, expertise du terrain, réponses co-construites avec une IAG et littérature scientifique. Les traces d’interaction, les productions réflexives et les échanges collectifs documentent la façon dont les futur.es enseignant.es questionnent, valident ou rejettent les contenus générés. Les premiers constats concernent le développement d’une littératie numérique professionnelle, d’une posture critique face aux productions de l’IAG et d’un jugement évaluatif plus nuancé. Cette communication contribue à penser les conditions pédagogiques et éthiques d’une dyade humain-IAG responsable en formation enseignante.