Cette étude exploratoire s'intéresse au potentiel formatif du visionnement de vidéos 360° dans un contexte interculturel, en analysant l'activité d'un étudiant québécois en formation initiale d'enseignement qui visionne une vidéo d'une séance d'EPS réalisée en France. S'appuyant sur le cadre théorique du cours d'action (Theureau, 2010), l'expérience vécue par l'étudiant au cours du visionnement a été documentée grâce à des verbalisations simultanées et interruptives. Les résultats révèlent deux dynamiques principales. D'abord, l’étudiant focalise son attention sur le climat de classe : il mobilise les fonctionnalités interactives de la vidéo pour observer les interactions élèves-enseignant, identifier des indicateurs sonores et visuels d'engagement, et comprendre comment l'enseignant favorise l'autonomie et la motivation des élèves. Ensuite, le visionnage permet d’enrichir le répertoire de ses gestes professionnels : il découvre des pratiques inédites, notamment les rétroactions fréquentes en cours de séance, et envisage de les intégrer à sa propre pratique. La nouveauté culturelle suscitée par la vidéo agit comme un levier de perturbation propice au développement réflexif et la vidéo 360°, par son interactivité et son contenu interculturel, constitue ainsi un outil prometteur pour la formation des enseignants.