La pratique du vélo tout terrain connaît une croissance marquée, s’accompagnant d’une augmentation des blessures, souvent liées à des erreurs de jugement et de prise de décision (Fruhauf et al., 2020 ; Koehne et al., 2025). En contexte scolaire, un enseignement structuré constitue un levier pour développer des compétences sécuritaires (FEEPEQ, 2022). Or, au Québec, les programmes d’éducation physique précisent peu les savoirs à enseigner, amenant les enseignants à s’appuyer sur des référentiels issus des fédérations. S’inscrivant dans les travaux sur les savoirs enseignants et la formation à l’intervention, cette communication analyse les processus de transposition didactique en vélo tout terrain. Une analyse documentaire internationale (Canada, France, États-Unis) a permis de caractériser l’accès aux progressions théoriques. Parallèlement, les pratiques de 10 entraîneurs ont été documentées, dont 5 ont participé à des entretiens composites appuyés sur des extraits vidéo (Mouchet et al., 2011). En mobilisant des analyses de contenu et vidéo, articulées au cadre de l’action conjointe en didactique, l’étude met en évidence la dynamique des savoirs en situation. Les résultats montrent des écarts entre savoirs prescrits et savoirs enseignés, ainsi qu’une forte mobilisation de savoirs expérientiels. La discussion souligne l’intérêt d’étudier des entraîneurs novices pour mieux comprendre les défis des enseignants et soutenir leur formation.