Depuis la crise sanitaire Covid 19, plusieurs études ont décrit l’appropriation des réseaux sociaux et de la discussion instantanée WhatsApp pour renforcer la posture professionnalisante des enseignants. Ces espaces s’appuient sur une logique collaborative par la présence de l’awareness group à travers les administrateurs. Dès lors, nous sollicitons la problématique suivante ; Dans un contexte d’autoformation, comment les administrateurs des groupes WhatsApp favorisent-ils une awareness group permettant de développer les compétences professionnelles chez les enseignants de français du cycle secondaire au Maroc ? Le cadre théorique interpelle les travaux de Dourish et Bellotti. La démarche méthodologique invite à subordonner l’observation participante et un entretien semi-directif en ligne, conduit avec deux (02) admins du groupe WhatsApp (Profs français qualifiant), créé par un enseignant de français le 20 novembre 2016 et un questionnaire administré aux participants du groupe. Les résultats soulignent que le travail collaboratif des enseignants dans la messagerie WhatsApp permet de développer les compétences professionnelles des enseignants de français. Cette collaboration participe à renforcer leur présence. Les administrateurs interpellent le feedback (rappeler la charte du groupe, inciter à l’interaction) comme un moyen pour parvenir à organiser l’activité collaborative.