Cette contribution vise à étudier l’impact d’une reconfiguration de la topogenèse et de la chronogenèse didactiques sur le développement des compétences langagières orales des apprenants. Au Sénégal, le système didactique en langues étrangères se joue encore sur l’espace magistral et le temps de l’enseignement. Les cours observés au lycée Galandou Diouf de Dakar, sous le prisme de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), ne font pas exception à cette règle. Dans une perspective corrective, l’expérience menée in situ tente de répondre à la question de recherche suivante: quels sont les effets d’une reconfiguration de l’acte d’enseignement-apprentissage autour des espaces apprenant et collaboratif et du temps didactique sur les interactions orales des élèves? Les performances apprenantes ante et post-expérience, inter et intra-groupes sont comparées et analysées au moyen du test non paramétrique de Wilcoxon-Mann-Whitney. Les résultats révèlent des effets nombreux et significatifs du réaménagement de l’espace-temps didactique sur la redéfinition d’une mésogenèse capable de consolider les compétences de compréhension et de production orales des lycéens en langues étrangères.