Dans l’enseignement supérieur africain, la transformation des pratiques pédagogiques, notamment à l’ère du numérique, reste limitée par l’insuffisance de dispositifs de formation pédagogique structurés. Dans ce contexte, la question suivante se pose : dans quelles conditions un dispositif de formation continue peut-il soutenir un développement professionnel durable et une transformation effective des pratiques enseignantes ? Cette communication analyse le dispositif FIPUN (Formation Internationale en Pédagogie Universitaire Numérique) organisé par l’Université libre de Bruxelles, comme réponse à cet enjeu. L’étude repose sur un retour d’expérience à visée analytique, fondée sur l’analyse des évaluations du dispositif, des productions et des retours réflexifs des participants issus de quatre cohortes. Elle mobilise un cadre conceptuel articulant alignement pédagogique, isomorphisme et pratique réflexive, soutenus par une approche de learning by doing centrée sur la transformation d’un cours réel, projet personnel de chaque participant.e à la FIPUN. Les résultats mettent en évidence une reconfiguration significative des pratiques : adoption de méthodes actives, cohérence accrue des dispositifs et intégration contextualisée du numérique. La mise en place de dispositifs locaux, tel que le Certificat en Pédagogie Universitaire à l’Université de Lubumbashi, souligne un effet multiplicateur. La FIPUN apparaît ainsi comme un levier structurant de professionnalisation et de transformation des pratiques enseignantes.