Cette communication présente un dispositif didactique expérimenté en classe de seconde pour travailler la phrase complexe par la co-construction de questionnaires à choix multiples (QCM) entre pairs. Dans un contexte scolaire marqué par des fragilités langagières, l’objectif est de renforcer l’implication des élèves dans les apprentissages grammaticaux par des activités de manipulation et de verbalisation des raisonnements. Le cadre théorique mobilise les travaux de Bruner et Vygotski sur l’étayage, les interactions sociales et la co-construction des savoirs. À partir de phrases simples, les élèves, organisés en groupes, produisent des transformations en proposition subordonnée constituant la bonne réponse. Ils élaborent également deux réponses erronées plausibles, chacune devant être justifiée. Ce travail oblige les élèves à réinvestir activement les notions étudiées antérieurement, à manipuler les structures syntaxiques et à réfléchir aux critères de validité grammaticale. Les groupes échangent ensuite leurs QCM. Cette approche favorise l’enseignement par les pairs et la réflexion métalinguistique. Les données issues de Google Forms permettent une analyse statistique des réponses des élèves, facilitant l’organisation de remédiations ciblées. Les premiers résultats montrent un investissement accru des élèves, une diminution de la peur de l’erreur et une meilleure confiance dans leurs compétences grammaticales.