Si la littérature sur la coéducation mobilise des notions telles que la reconnaissance mutuelle, la confiance ou la réciprocité, elle les articule rarement dans un cadre éthique explicite. Ce silence tient à deux héritages contradictoires : la sociologie critique a mis à distance l'éthique comme registre trop individualisant, tandis que les approches partenariales la traitent comme une évidence normative sans la fonder théoriquement. Paradoxalement, c'est ce silence même qui contribue au caractère prescriptif du champ : sans cadre éthique, la coéducation devient une injonction sans sujet. À partir d'une revue de littérature conduite dans le cadre d'une recherche doctorale sur les écoles alternatives à gestion parentale en France et au Québec, cette communication propose d'introduire un cadre éthique articulé à partir de trois concepts pour analyser les relations entre parents et professionnel·les de l'éducation : l'éthique de la critique (Pereira, 2025), l'éthique relationnelle (Cifali, 2019) et l'éthique de la délicatesse (Janner Raimondi, 2020). Ensemble, ces perspectives constituent un cadre analytique susceptible de renouveler l'approche des relations école-famille.