Cette communication vise à comprendre l’articulation entre l’accès à la formation qualifiante et l’identité professionnelle du personnel enseignant en milieu rural au Nouveau-Brunswick et au Québec. Dans ces deux provinces, la proportion d’adultes sans diplôme d’études secondaires demeure plus élevée en milieu rural qu’en milieu urbain. Des dispositifs formels d’éducation des adultes y sont toutefois implantés, notamment le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick et les centres d’éducation des adultes au Québec, où le personnel enseignant fait face à des réalités propres aux contextes ruraux. L’analyse s’appuie sur le concept d’identité professionnelle de Dubar (1991) et sur la théorie de la justice sociale de Fraser (2010) avec ses trois dimensions : redistribution, reconnaissance et représentation. Elle repose sur une analyse secondaire de données issues d’une recherche portant sur l’accessibilité aux services éducatifs pour les adultes sans diplôme en milieu rural francophone (Thériault et Vautour, 2025). Les données comprennent des entretiens individuels semi-structurés et des entretiens de groupe réalisés auprès du personnel enseignant des deux provinces. Les résultats soulignent des défis importants liés à l’accès à la formation qualifiante et à la construction de l’identité professionnelle, dans des contextes où l’éducation des adultes est peu valorisée, limitant ainsi la parité participative (Fraser, 1998).