Dans la pédagogie de Froebel, l’enfant est amené à être en interaction continue avec son environnement naturel et social (Bruce, 2012). Cette communication présente une recherche en cours qui vise à examiner la manière dont l’enseignant mettant en œuvre la pédagogie de Froebel peut contribuer au développement des compétences socio émotionnelles des enfants à travers le principe d’interconnexion à soi, aux autres et à l’environnement dans des milieux éducatifs divers, notamment l’Allemagne et l’Angleterre. Celle-ci vise à comparer comment se manifeste l’intégration de ce principe dans divers contextes afin de mettre en lumière les facteurs culturels, pédagogiques et institutionnels. Par ailleurs, le projet de recherche s’attarde à l’agir professionnel de l’enseignant qui, par ses interventions sensibles, soutient l’exploration des expériences et du vécu émotionnel de l’enfant (Bruce, 2012 ; Lilley, 1967). Une approche qualitative est retenue afin d’atteindre les objectifs de la recherche. Les principaux outils de collecte de données choisis sont le récit de pratique et l’entrevue, puisque l’étude cherche à comprendre, à partir du point de vue des enseignants, leur rôle dans le développement des compétences socioémotionnelles des enfants au regard des principes de la pédagogie de Froebel. La communication présente l’état d’avancement de cette recherche.