Cette recherche vise à éclairer les décisions quant à l'avenir de la Licence nationale en Éducation et Enseignement (LEE), le nouveau dispositif tunisien de formation initiale des enseignants du primaire, en analysant comment les variations de son implantation affectent le développement des compétences professionnelles des futurs enseignants. Ancrée dans une approche d'évaluation axée sur la théorie (Chen, 2005 ; Weiss et al., 2014), ce travail mobilise le concept de fidélité d'implémentation comme variable centrale. Le corpus comprend deux guides de stage officiels et cinq entretiens semi-directifs menés auprès de futurs enseignants en fin de parcours dans plusieurs régions. Une analyse thématique déductive, structurée autour des dimensions curriculaires de contenu, modalités et qualité pédagogique, a été appliquée. Les résultats révèlent des écarts significatifs dans la qualité du couplage théorie-pratique, amplifiés par les caractéristiques des organismes d'implémentation et les contextes écologiques régionaux des stages de pratique. Ces écarts produisent une variation différenciée du sentiment d'efficacité à enseigner selon les compétences visées : positif pour la planification et la gestion de classe, mais plus faible pour la gestion de l'évaluation et la réflexivité. Cette étude propose une grille d'analyse opérationnelle et reproductible de la fidélité d'implémentation, adaptée aux dispositifs de formation des enseignants.