Depuis plusieurs décennies, la profession enseignante connaît de profondes mutations avec les réformes éducatives et les nouveaux modes de gouvernance scolaire. Dans certains lycées et collèges comme l’Établissement d’Application Jean Piaget, les pratiques communicationnelles entre l’administration et les enseignants entraînent des tensions relationnelles qui détériorent les conditions d’exercice de la profession enseignante. Or, la communication organisationnelle occupe une place centrale dans la circulation de l’information entre acteurs et dans la gestion des relations professionnelles. Les théories organisationnelles de Likert, de l’agir communicationnel de Habermas et de la reconnaissance de Honneth ont permis d’identifier le modèle de communication dominant à Jean Piaget, d’analyser les interactions entre acteurs et de mettre en relief l’importance de la reconnaissance dans la stabilité de l’identité professionnelle. La recherche documentaire, les entretiens semi-directifs menés auprès de cinq administratifs et un questionnaire administré à soixante enseignants ont montré que les insuffisances communicationnelles entre administration et enseignants fragilisent l’exercice de la profession, détériorent le climat organisationnel et réduisent la performance pédagogique. L’article souligne donc la nécessité de renforcer la qualité des interactions entre acteurs au sein de l’établissement afin de promouvoir un environnement stable favorable à l’amélioration de l’efficacité professionnelle des enseignants.