Malgré l’importance accordée aux Objectifs de développement durable (ODD) dans les politiques éducatives internationales, des écarts significatifs persistent entre les ambitions politiques en matière d’éducation au développement durable (EDD) et leur mise en œuvre en classe (UNESCO, 2020 ; Ferguson et al., 2021). Les recherches montrent que les enseignants associent souvent l’EDD principalement à la sensibilisation environnementale, tandis que ses dimensions sociales, culturelles et économiques restent insuffisamment intégrées dans les pratiques pédagogiques (Sinakou et al., 2023 ; Ntona et al., 2024). Par ailleurs, la majorité des travaux sur les compétences des enseignants en EDD a été menée dans des contextes de pays développés, avec peu d’études empiriques consacrées aux systèmes éducatifs africains, notamment au niveau secondaire (Barth et al., 2021 ; Fischer et al., 2022). Le Sénégal a récemment lancé son initiative nationale d’éducation au développement durable (EDD) pour 2030, visant à renforcer le cadre politique et les instruments de mise en œuvre. Dans ce contexte, cette étude analyse la préparation professionnelle, les conceptions et les pratiques pédagogiques des enseignants en EDD, en s’appuyant sur une analyse documentaire préliminaire et une approche mixte combinant données quantitatives et qualitatives.