Créée en 2016, la Licence nationale en éducation et enseignement visait à mettre fin à l’arbitraire dans le recrutement des professeurs de l’enseignement primaire (Hadj Amor, 2013) et à renforcer leur professionnalisation (Ayachi, 2026). Malgré cette réforme, la formation en français et en didactique du français demeure insuffisante, contribuant à une insécurité linguistique qui touche aussi bien les élèves que certains enseignants (Maurer, 2025). Cette recherche examine la contribution de dispositifs de formation fondés sur la simulation de situations de communication professionnelle au développement des compétences linguistiques et professionnelles des futurs professeurs des écoles. Elle s’inscrit dans les travaux sur la professionnalisation des enseignants (Perrenoud, 1994, 1998, 1999, 2012) et sur l’insécurité linguistique en contexte francophone (Francard, 1997 ; Hafez, 2012). L’étude adopte une démarche qualitative reposant sur des questionnaires, des entretiens semi-directifs et des observations de séances de formation menées auprès d’étudiants de l’année universitaire 2025-2026. Les résultats montrent l’existence d’un sentiment d’insécurité linguistique chez une partie des futurs enseignants. Ils indiquent aussi que ces dispositifs de formation contribuent au renforcement des compétences langagières et didactiques et favorisent leur professionnalisation.