Cette communication s’inscrit dans le thème de la formation à la profession enseignante en danse et interroge les pratiques de danse en contexte scolaire québécois dans une perspective décoloniale, celles-ci demeurant dominées par des cadres esthétiques occidentaux, contribuant à maintenir des hiérarchies de savoirs. Cette situation soulève des enjeux de formation des enseignants à des approches critiques et décoloniales, encore peu documentées. La recherche doctorale présentée est qualitative, exploratoire et collaborative, inscrite dans une posture épistémologique critique et décoloniale, mobilisant un bricolage méthodologique. Elle repose sur une démarche située de co engagement entre la chercheuse, un enseignante collaboratrice, des élèves du secondaire et quatre artistes. Par des cercles de discussion, des périodes de cocréation et des observations participantes, elle vise à documenter les perceptions liées aux pratiques de danse des jeunes, le processus de création d’activités cocréées et la mise en lumière de leur contribution à la décolonisation en milieu scolaire. Le terrain a donné lieu à des rencontres discutant de la représentativité, à l’identité et au territoire. La communication présentera des résultats préliminaires issus d’une lecture critique des expériences et des traces de terrain afin de mieux comprendre ces enjeux et d’enrichir les connaissances en enseignement de la danse.