Cette communication explore les défis au cœur des pratiques pédagogiques d’enseignants sénégalais confrontés pour la première fois à l’évaluation des apprentissages d’élèves non-voyants dans les classes régulières. En effet, dans un contexte où l’éducation inclusive s'impose comme une exigence d’équité dans la scolarisation des enfants mais où les ressources et la formation spécialisée demeurent limitées, documenter les pratiques évaluatives d’enseignants obligés de réinventer leurs manières de faire l'évaluation pour tenir compte de la nouvelle configuration de leur groupe d’élèves est plus que d'actualité. S’appuyant sur le cadre théorique du praticien réflexif, cette étude de cas analyse la contribution de la « conversation réflexive » au développement d’une « ingéniosité pratique » en matière d’évaluation des apprentissages. Les résultats révèlent la mise en œuvre de stratégies évaluatives qui ne visent pas seulement à assurer une équité procédurale, mais s’orientent dans la préservation de la dignité des élèves et de leur motivation, voire la transformation de la perception de l’évaluation chez les enseignants. L’analyse montre que cette expérience, bien que née de la contrainte, constitue un puissant levier de développement professionnel, amenant les enseignants à adopter une posture plus humaine, plus compréhensive et plus démocratisante de la réussite scolaire.