Cette communication examine l’utilisation des mèmes comme outil pédagogique en classe du français langue étrangère, en s’appuyant sur leur statut de forme brève caractéristique des cultures numériques contemporaines (Meynard & Vernadakis, 2019). Définis comme des unités de transmission culturelle fondées sur l’imitation (Dawkins, 2016), les mèmes constituent aujourd’hui un mode d’expression privilégié des apprenants et un support potentiel pour l’enseignement des langues (Dynel, 2016). La problématique interroge ainsi leur intégration dans les pratiques pédagogiques et leur impact sur l’apprentissage. L’étude repose sur une expérimentation menée auprès de 24 apprenants adultes de niveau hétérogène (A2-B2), en contexte d’enseignement à distance via Teams. La méthodologie s’inscrit dans une analyse de pratiques, mobilisant les mèmes comme activités brise-glace, outils de motivation, supports d’évaluation et de correction, ainsi que comme déclencheurs de production orale et écrite. Les résultats montrent une amélioration de l’engagement, de la participation et de la mémorisation des contenus linguistiques. Les mèmes favorisent également le développement de compétences transversales telles que la créativité et la pensée critique, tout en contribuant au bien-être des apprenants. Cette recherche souligne l’intérêt d’intégrer les cultures numériques dans l’enseignement des langues et ouvre des perspectives pour la formation des enseignants.