Dans un contexte de mutations médiatiques et immédiatiques liées aux dispositifs numériques, cette étude analyse l’évolution de la profession enseignante à l’intersection des sciences de l’éducation, de la formation et de l’information-communication, en interrogeant les effets de ces transformations sur les pratiques professionnelles et processus de collaboration interdisciplinaire entre acteurs éducatifs. Sur le plan théorique, l’étude mobilise le modèle interactionniste et systémique de Palo Alto, qui conçoit la communication comme un système complexe (Bateson, 1972 ; Watzlawick et al. (1972) ainsi que les travaux d’Altet (2014), qui mettent en évidence la complexité des pratiques des enseignants, et ceux de Marcel et al. (2007), qui analysent les formes émergentes de collaboration de ces professionnels. Le protocole de recherche repose sur une approche mixte qualitative et quantitative menée à l’Université de Bertoua (Cameroun) auprès de quatre enseignants-chercheurs et dix étudiants, fondée sur des entretiens semi-directifs et des observations de situations d’apprentissage. En s’attachant à dégager les leviers de transformation de la profession enseignante, au croisement de deux champs disciplinaires, cette étude traduit une reconfiguration progressive de la profession enseignante, caractérisée par des pratiques plus collaboratives, une posture réflexive renforcée et une intégration accrue du numérique, ouvrant des pistes pour son évolution.