Malgré les progrès enregistrés dans le système éducatif marocain en matière de promotion de l’égalité entre les sexes, il apparaît que les pratiques pédagogiques continuent de participer à la fabrique des inégalités entre les sexes. Pour comprendre dans quelle mesure la formation initiale des enseignant.e.s au Maroc contribue à la (re)production des pratiques inégalitaires, nous avons mené une recherche qualitative articulant analyse documentaire et l’enquête de terrain. Concernant l’analyse documentaire, nous avons ciblé six modules de formation initiale des futur.e.s enseignant.e.s: la Vie Scolaire, la Langue arabe, la langue française, l’Histoire-Géographie, les Sciences de la Vie et de la Terre et l’Éducation Islamique. Quant à l’enquête de terrain, nous avons ciblé les formateurs et les futur.e.s enseignant.e.s, par focus-groups et entretiens semi-directifs. L’analyse de ce corpus a permis de dévoiler quelques résultats saillants parmi lesquels : la focalisation sur la didactique des disciplines enseignées, une quasi-absence des enjeux de l’égalité entre les sexes et une ingénierie de formation à revoir. Ainsi, nous estimons que l’approfondissement théorique des thèmes liés aux disciplines à caractère social est crucial au sein des formations initiales. Il devrait développer chez l’enseignant-e des compétences psychologiques, sociales et cognitives lui permettant de déconstruire les représentations inégalitaires.