Cette communication, centrée sur la compréhension des dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur, explore plus spécifiquement leur dimension de médiatisation et le rôle de l’IA dans les activités d’apprentissage des personnes étudiantes. La médiatisation est définie comme le processus d’intégration des outils numériques, notamment les outils d’IA, dans les dispositifs, telles que prévu par les personnes enseignantes (Peraya, 2008 ; Noben, 2024). Dans le projet HyPES (2024-2027), qui élabore une typologie actualisée des dispositifs hybrides de l’enseignement supérieur, la médiatisation émerge comme une dimension clé de cette typologie. Pour mieux comprendre ces dispositifs, et en complément de la typologie, une étude longitudinale a permis de suivre cinq personnes étudiantes dans différents programmes pendant trois semestres afin de comprendre comment elles perçoivent les dispositifs vécus et comment elles apprennent au sein de ceux-ci. Nos analyses mettent en tension le prescrit (outils et ressources institutionnellement définis) et le non prescrit (choix autonomes des acteurs), générant des frictions constructives (ajustements favorisant l’engagement), destructives (inadéquations cognitives/métacognitives) ou des congruences (Vermunt & Verloop, 1999 ; Chaker, 2024). Ces frictions et congruences seront illustrées par des dispositifs au sein desquels les personnes étudiantes ont eu recours à l’IA afin de comprendre le rôle que peuvent prendre ces outils dans des dispositifs hybrides de l’enseignement supérieur.