La pénurie d’enseignants est généralement appréhendée à partir des difficultés de recrutement (OCDE, 2020). Cette lecture tend toutefois à invisibiliser les dynamiques motivationnelles qui structurent l’engagement, la vulnérabilité et la persistance au cours de la formation initiale. Dans une perspective longitudinale, cette communication examine dans quelle mesure les raisons d’entrée dans le métier influencent les trajectoires d’ajustement entre les besoins des étudiants et les apports perçus du contexte de formation. L’étude mobilise le modèle FIT-Choice (Watt & Richardson, 2007). Une analyse en classes latentes permettra d’identifier différents profils motivationnels d’entrée. Des analyses de surface de réponse (RSA ; Humberg et al., 2019) seront ensuite conduites à différents moments de la formation afin d’examiner comment les effets de congruence et d’incongruence entre satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux et apports du contexte évoluent au fil du temps sur l’engagement et la vulnérabilité. Les résultats suggèrent que les profils vocationnels seraient particulièrement sensibles aux situations durables de sous-apport, tandis que des profils plus pragmatiques présenteraient une plus grande tolérance au désajustement. Au-delà des résultats empiriques, cette contribution montrera en quoi les RSA constituent une approche méthodologique innovante pour analyser les trajectoires motivationnelles et les processus de fragilisation dans la formation des enseignants.