La recherche sur la formation des enseignants en alternance révèle des tensions entre formation académique et expériences de stage, en particulier dans la collaboration entre acteurs institutionnels et formateurs de terrain (Merket & Engvik, 2025), ainsi que dans les formes d’engagement attendues des formateurs au sein du travail collectif (Perez Roux, 2023). Cette communication s’inscrit dans une étude clinique menée auprès de personnes formatrices de terrain en éducation physique (prafos), visant à mieux comprendre leur activité à partir de situations émotionnellement marquantes vécues dans le cadre de leur fonction. Les données ont été recueillies au moyen de récits, dans lesquels les prafos décrivent deux situations émotionnellement marquantes. Le traitement des données repose sur une démarche inductive inspirée de la théorie ancrée (Strauss & Corbin, 1990), permettant de faire émerger des catégories de situations. L’analyse identifie plusieurs registres de préoccupations, notamment liés aux prescriptions institutionnelles, aux attentes des étudiants, aux réalités du terrain et aux collaborations avec les formateurs académiques. Les résultats éclairent les tensions et les leviers de la fonction de prafo et visent à alimenter la formation continue, en faveur d’une alternance plus intégrative, fondée sur les situations authentiques du métier et une articulation renforcée entre théorie et pratique.