Depuis le début des années 2000, le mouvement de professionnalisation de l’enseignement (1) a accordé une importance centrale à l’articulation entre les savoirs théoriques issus de la recherche en sciences de l’éducation et les savoirs pratiques produits dans l’expérience d’enseigner. Compte tenu des rapport entretenus par d’autres professions, plus socialement reconnues (2) , comme la médecine et l’ingénierie, avec les savoirs scientifiques, divers dispositifs visant à modifier ce rapport dans la profession enseignante ont été expérimentés. En plus d’un retour sur certaines de ces tentatives, ce qui nous intéressera plus particulièrement dans ce symposium, c’est le rôle (3) que peuvent jouer les personnes qui accompagnent les stagiaires sur le terrain pour soutenir cette articulation. Après plusieurs années de promotion de ce rôle dans les programmes de formation à l’enseignement dans la francophonie (4) , le temps semble venu de soulever quelques questions critiques : • Les personnes formatrices de terrain jouent-elles ce rôle? • Comment les compétences pour jouer ce rôle peuvent-elles être développées ? • Est-il vraiment possible d’établir un rapport égalitaire entre savoirs théoriques (5) et savoirs pratiques (6) en enseignement? • Qui devrait être responsable de soutenir cette articulation : le milieu scolaire? le milieu universitaire? • Comment devraient être pris en compte les dispositifs mis en œuvre par les milieux scolaires?