Cette communication analyse la fracture entre le mythe d'un Canada institutionnellement bilingue et la réalité vécue par les étudiants internationaux et les nouveaux arrivants francophones en formation des maîtres dans l'Ouest canadien. Nous explorons comment le choc des réalités linguistiques génère une forme de ressentiment psychologique qui entrave l'intégration et l'investissement en langue anglaise. En nous appuyant sur une enquête longitudinale à méthodes mixtes menée sur deux ans, nous examinons le parcours de ces futurs enseignants (n=47) face à l'apprentissage de la langue majoritaire. Alors que les cadres théoriques traditionnels suggèrent qu'un environnement immersif favorise l'acquisition de la langue, nos données révèlent un phénomène inverse : une résistance psychologique alimentée par le sentiment d'une promesse de bilinguisme non tenue. L'analyse démontre que les gains linguistiques se limitent aux besoins fonctionnels du cursus, tandis qu'une barrière sociale durable persiste. Enfin, nous discuterons des répercussions de ces résultats sur la rétention et l'épanouissement professionnel de ces immigrants au sein du système éducatif.