Le soutien à l’articulation des savoirs théoriques et des expériences pratiques, aussi désigné par la médiation des savoirs (Desjardins et Boutet, 2008; Gervais, 1995), relèverait notamment du rôle des superviseur·es de stage (Caron et Portelance, 2017; Portelance et al., 2008). Pourtant, ces derniers considéreraient ce rôle parmi les moins importants (Jacques, 2007) ou absent des stratégies qu’ils utilisent (Cividini et al., 2019). Le but de la communication est de présenter une initiative (Ministère de l’Enseignement supérieur, 2022-2026) visant à former des superviseur·es de stage de deux universités québécoises en vue de rehausser leur rôle dans la médiation des savoirs grâce à l’usage d’outils d’analyse de pratiques convoquant des savoirs théoriques. Les retombées ont été documentées par le biais de sept consultations de janvier 2024 à janvier 2026 et cinquante-trois personnes y ont répondu. Cinq thématiques ont été dégagées, de manière inductive, de l’ensemble des réponses : l’appropriation des savoirs théoriques, la posture d’accompagnement, l’usage des savoirs théoriques, le questionnement des conditions de travail et le développement d’un collectif de formation. Si leur rôle dans la médiation des savoirs a été rehaussé, plusieurs limites ont été identifiées et ouvrent diverses pistes prospectives.