Dans un contexte multilingue et marqué par la numérisation croissante des systèmes éducatifs, il appert une fragilisation du patrimoine linguistique et culturel africain dans les pratiques d’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) au Cameroun. Parallèlement, la mise en données des pratiques pédagogiques et langagières, portée par des dispositifs l’intelligence artificielle (IA), reconfigure les modes de production de circulation et de valorisation des savoirs scolaires. Cette communication interroge le rôle de l’IA dans la transformation des pratiques enseignantes en FLE en contexte multilingue camerounais, notamment dans les processus de sauvegarde et de valorisation de la mémoire collective. Sur la base des théories interactionniste et socioconstructivistes, l’approche qualitative se fondant des entretiens, 5 observations et l’analyse de productions écrites d’apprenants mobilisant des outils d’IA a permis de collecter des données auprès de 3 enseignants de FLE et de 25 élèves à Yaoundé. Les résultats illustrent des mutations professionnelles : l’émergence d’une instrumentation pédagogique appuyée par l’IA, le développement de nouvelles compétences numériques chez les enseignants et d’interprétation des contenus culturels. L’étude révèle des tensions éthiques liées à la standardisation linguistique par IA, aux risques d’effacement des diversités expressives locales et aux rapports de pouvoir associés à la circulation des données culturelles africaines.